Agregué algunos fragmentos acerca de la conceptualización de la función docente, según Juan Carlos Pablo Ballesteros, que me parecieron interesantes y apropiadas para este nuevo camino que estamos iniciando que es el de la enseñanza. Espero les agrade y también les resulte interesante.

La función del educador

La función que cumple el docente en el proceso educativo ha sido interpretada de muchas maneras a lo largo de la historia. Hubo épocas en que caía sobre él la parte más substancial del hecho educativo; en otras, en cambio, su papel fue reduciéndose hasta casi desaparecer.Es importante, en consecuencia, precisar aquí cuál es la función que cumple el educador en la relación educativa. Esto tal vez para algunos resulte un trabajo innecesario, ya que se supone que la función del maestro es enseñar. Pero las cosas no resultan tan claras cuando nos preguntamos qué es enseñar para que esta acción sea propiamente educativa.La palabra enseñar proviene del latín "insignare", que significa señalar, mostrar. Si en el acto de enseñar se señala o muestra lo que las cosas son en sí mismas, está claro que enseñar es mostrar la verdad de las cosas.Pero en el acto de enseñar el docente no puede pensar por el alumno, sino que tiene que ayudarlo para que él mismo sea el que descubra la verdad. A través de métodos apropiados el docente puede hacer que surjan en el alumno juicios y razonamientos similares a los suyos, pero esto no significa que lo que aprenden los alumnos es necesariamente lo que piensan sus maestros: nadie puede conocer algo si no es con su propia inteligencia.Esto quiere decir que el maestro es causa o agente de la educación, pero no el agente ni la causa principal. Ejerce diversas acciones conducentes a un mismo fin: el perfeccionamiento de su discípulo, pero todas ellas no son más que ayuda o auxilio.La relación educativa revela pues dos causas en la adquisición del conocimiento: el entendimiento del alumno como causa principal intrínseca, y la acción del docente como causa secundaria y extrínseca.De modo que los agentes extrínsecos que actualizan el conocimiento no obran más que subsidiariamente, suministrándoles a los alumnos los medios para conocer. Así, la causalidad eficiente principal del aprendizaje se encuentra en el discípulo mismo, aunque necesite de otra causalidad, también eficiente, más no principal, para alcanzar el saber.[...]Si faltara el educador el hombre podría, mediante el recto uso de su inteligencia descubrir las verdades que desconoce, pero tal proceso sería más lento e inseguro, expuesto a errores difícilmente rectificables, y necesariamente incompleto, lo que no ocurre cuando cuenta con un maestro que ya posee el saber y estimula al alumno para que lo adquiera [...]

Juan Carlos Pablo Ballesteros, Introducción al saber pedagógico, p.52, 53 y 54

OBSERVACIÓN DE CLASES

19/08/2009EN EL DÍA DE HOY OBSERVAMOS UNA CLASE DE LENGUA Y LITARATURA EN EL COLEGIO DEL CARMEN Y SAN JOSÉ EN 8º"C", A CARGO DE LA PROFESORA CLAUDIA OREFICE.LA CLASE DE HOY DURÓ UN MÓDULO DE 40 MINUTOS Y EL TEMA DE ÉSTA FUE "LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN".LO QUE MOTIVÓ A LA PROFESORA A DAR ESTE TEMA FUERON LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES QUE TUVIERON LOS ALUMNOS AL REGRESAR DEL PROLONGADO RECESO INVERNAL. EN ESAS EVALUACIONES,SEGÚN LA DOCENTE, SE OBSERVARON CIERTAS FALENCIAS EN LA PUNTUACIÓN Y TAMBIÉN EN LA ORTOGRAFÍA, LO QUE LLEVÓ ADEMÁS A RECUPERAR EN LA CLASE SABERES PREVIOS COMO LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA.LUEGO DE RECUPERAR SABERES PREVIOS, LA PROFESORA DICTÓ A SUS ALUMNOS LA CONSIGNA DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR, QUE CONSISTÍA EN COLOCAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN CORRESPONDIENTES EN UN TEXTO QUE CARECÍA DE ÉSTOS.EL TEXTO A TRABAJAR ERA UN FRAGMENTO DE LA OBRA HISTORIAS DE CRONOPIOS Y FAMAS DE JULIO CORTÁZAR.LA DOCENTE DICTÓ EL TEXTO A SUS ALUMNOS, RECORDÁNDOLES QUE PRESTEN ATENCIÓN A LA HORA DE COLOCAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN FALTANTES Y TAMBIÉN QUE TENGAN EN CUENTA LA ORTOGRAFÍA Y LA ACENTUACIÓN.LUEGO DEL DICTADO, PIDIÓ QUE REALICEN LAS CONSIGNAS DE A DOS. Y ANTES QUE PUDIERAN FINALIZAR ESTA TAREA EL MÓDULO TERMINÓ, QUEDANDO LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD COMO UNA TAREA PARA REALIZAR EN EL HOGAR.

APRECIACIONES PERSONALES ACERCA DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS EN ESTA PRIMERA CLASE

- EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS RESPONDE AL COMPORTAMIENTO PROPIO DE SUS EDADES, SON UN POCO REVOLTOSOS, GENERALMENTE SE RIEN O HACEN ALGUNA SEÑA EN SENTIDO DE BURLA CUANDO ALGUNO DE ELLOS PARTICIPA Y RESPONDE AL DOCENTE.TAMBIÉN ESTÁN MUY ATENTOS A ALGUNA FALLA QUE PUEDE COMETER EL DOCENTE PARA REMARCÁRSELA Y QUE EL RESTO DISIENTA RIÉNDOSE.EN ESTA CLASE ERAN DOS LOS ALUMNOS VARONES, Y UNO DE ELLOS CON UNA PERSONALIDAD MUY EXTROVERTIDA QUE CONSTANTEMENTE BUSCA SER EL CENTRO DE ATENCIÓN DE SUS COMPAÑERAS, COMO TAMBIÉN DE LA PROFESORA.LA MAYORÍA DE LAS NENAS SON BASTANTE CONVERSADORAS ENTRE SUS PARES, LO QUE LAS HACE SER MÁS DISTRAÍDAS AL MOMENTO DE PRESTAR ATENCIÓN AL DOCENTE.- ME GUSTÓ MUCHO QUE SEAN PARTICIPATIVOS CUANDO LA PROFESORA PROCEDE A RECUPERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS. OBVIAMENTE, NO TODOS PARTICIPAN, PERO LA MAYORÍA DE ELLOS SI. LO QUE HACE QUE LA CLASE NO SE CONVIERTA EN UN MONÓLOGO, Y SEA MÁS DINÁMICA. APARTE ES BUENO SABER QUE EL CURSO POSEE ALUMNOS PARTICIPATIVOS Y NO "PIEDRITAS" QUE NO REACCIONAN CUANDO EL DOCENTE EXIGE SU PARTICIPACIÓN.